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案例1：
积累运用中的读读背背，是我觉得最乏味的东西。每次教学，都是反复的读、背，然后，再拓展一些课外的东西，读、背。人教语文教材第八册第三单元的读读背背是三幅对联，原想仍按原来的路数，读读背背，然后，让学生把春节搜集的春联拿出来读读了事。可在课堂上，竟有这样一个精巧的设计跳入脑海，营造了一份别具一格的美丽。
三分钟，学生快速记忆之后，为了让学生了解对联各组成部分的名称，我便让学生分组按上、下联来对背对联。忽然我想到，完整的对联，应该有横批呀，这三幅没有横批的对联和不让孩子们来添添试试呢？既能锤炼学生的语言，使他们进一步感受中国传统文化的美丽，又能来测试一下他们是否理解对联的意思，一举三得。但是，有难度，会不会要求提得太高了呢？我有点矛盾，也就几秒钟，我觉得，有必要让孩子们试一试，于是我试探着，把要求抛出来，并且讲了自己的担心。真是一群争强好胜的孩子，他们异口同声回答没问题后，马上就投入思考之中。也就不到一分钟的时间，三幅对联的横批竟然都出来了。有的，还不止一个。
清风明月本无价
近水遥山皆有情
横批：山清水秀 多情山水
雾锁山头山锁雾
天连水尾水连天
横批：水天一色
日照纱窗，莺蝶飞来，映出芙蓉牡丹
雪落板桥，鸡犬行过，踏成竹叶梅花
横批：莺歌燕舞 美丽小园
看着孩子们激动的表情，看着孩子们高举的小手，我深为孩子们所表现出的灵气和才气所感动，原以为，对联这样的语言形式会给孩子们造成理解障碍，没想到，他们竟然如此迅速并且准确的抓到了对联的中心意思，并且用精炼的文字概括了出来。看来，蕴藏在孩子中的智慧和能量不可小觑。
案例2：
《古井》，小学语文第八册教材上的一篇课文。
“每天从晨光熹微到暮色降临，取水的人络绎不绝地从我家门前走过，桶儿丁丁当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲。”是课文中比较重要的一个句子。
师：快乐的乡间小曲中，都有哪些旋律？
生：桶儿丁丁当当的声音和扁担吱悠吱悠的声音。
师：想象一下，这快乐的乡间小曲只有这两个旋律吗？还可能有哪些动听的旋律？
生：可能有人们互相打招呼的声音。
师：是啊，小村子中，人与人之间的关系是那么的和谐，见面怎能不打招呼呢？
生：可能有人们的谈笑声。
师：有这么好的母亲，用如此甜美的乳汁哺育着，心情当然愉快，笑得当然开心！
生：还有小鸟的叫声！
师：看到如此美丽的小村庄，连小鸟都来凑热闹呢！
生：微风吹来，还有树叶的沙沙声。
师：看到这样和谐的小村庄，连树木都忍不住要放声歌唱了！一支快乐的乡间小曲，让我们仿佛置身于这美丽的、和谐的小村庄，请大家把眼睛闭上，轻声地读读这个句子，也许，你会有更加美妙的感觉。
这处的设计，本意是想训练学生的想象能力以及语言表达能力。随着课堂对话的展开，“和谐”这一概念，不知不觉地渗透入课堂之中。使学生体会到，社会的“和谐”不仅仅是景色美，还包括人与人之间的和谐，人与动物、植物之间的和谐。“文以载道。”这一真理得到了又一次验证。
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